为深化医学教育研究与教学实践应用，10月21日，医学教育研究中心举办第五期“知行医教研·济医智研荟”专题研讨会，会议由学校教师发展中心主任马群教授主持。
郭岩主任围绕《理解医学教育：证据、理论与实践》与国际医学教育协会（AMEE）教育指南作系统梳理与认领研读报告。她指出，医学教育具有特殊的学科属性，既不等同于医学，也不是教育学的简单应用，更不是两者的机械叠加。因此，以医学教育自身问题为写作对象的经典著作与权威指南，对医学教育工作者而言上手直接、针对性强，这也正是本次认领研读选定这两类文献的缘由。
会议首先梳理了《理解医学教育：证据、理论与实践》（第3版）。该书英文原版由国际医学教育研究协会专家编写、威利出版社出版，中文版由人民卫生出版社翻译出版。全书围绕“医学教育为什么这样教”，从基础、教育学、评价与选拔、研究评估、教师与学习者五个模块构建理论框架，是国内医学教育领域公认的权威教科书，为我校教师把握医学教育基本规律提供了权威依据。
随后，会议介绍了AMEE官方期刊Medical Teacher近40年来持续发布的190余篇教育指南。这些指南覆盖课程与教学、评价与测量、学习与认知、研究与方法、教师发展、技术与在线、职业素养、组织与领导八大主题，并针对PBL、TBL、整合课程、形成性评价、临床胜任力、人工智能伦理等具体问题给出可操作、可引用的规范，为我校改进教学设计、优化评价方式提供了可直接借鉴的标准。
为了让两者结合使用，方便教师“先定位、再精读”，郭岩主任将AMEE的8大主题簇与《理解医学教育》的5大知识板块进行了编码归类与章节对应。通过建立“理论—实践”的映射矩阵，实现了“每个实践指南背后有一章理论支撑，每章理论都能在指南中找到落地抓手”，让教师在后续研读中能够按图索骥，快速找到对应资源。
交流环节，与会教师围绕案例教学内涵的落实、基础与临床的融合、学时压缩下的知识系统性、混合式教学设计、选修课学习动力、质性研究方法等问题展开讨论。会议确立“认领一个章节模块、配套一篇相关指南，分头研读、集中分享”的任务驱动模式。
本次研讨会共有来自各二级学院和教学医院的60名教师线上参会。