为深化医学教育研究与教学实践应用，10月28日，医学教育研究中心举办第六期“知行医教研·济医智研荟”专题研讨会，会议由医学教育研究中心主任郭岩教授主持。
戴军主任围绕国际医学教育协会（AMEE）教育指南第 48 号“有效小组学习”作了系统梳理与研读。他指出，小组学习的核心在于技能而非方法，并详细拆解了提问、倾听、回应与解释四大核心技能。提问需从封闭性问题转向包含推理、规律、权衡的开放性问题，并通过问题链引导学生从发散思维逐步聚焦到验证结论，高阶提问需组合认知动词、复杂素材以及明确的产出要求，以促使学生进行深入讨论；倾听需达到听懂论证、听出前提与分歧的层次；回应时应用自己的话精确概述学生观点以确认理解，同时需区分学生沉默的真实原因，给予其充分的思考时间；解释时机重于质量，最佳时机是各小组讨论已产生分歧或陷入停滞时，且解释内容需与学生所犯的错误相关联。
戴军主任还介绍了几种促进小组学习的方法：座位与时间安排、蜂鸣小组法、滚雪球法法、交叉小组拼图法等。
交流环节，与会教师围绕小组学习分享了经验：实验课小组教学可以增加拓展问答，要求每组学生全员参与汇报，有效激发了学生的表现欲与展示需求；指南与文献已证实小组学习在思维与讨论技能培养上有效，但不优于知识传授；评价可基于学生成绩或满意度，过程研究可通过回看录像及互动分析核对清单进行。
本次研讨会共有来自各二级学院和教学医院的44名教师线上参会。